Post sponsored by NewzEngine.com

MIL OSI Перевод. Анализ вечернего отчета – с английского на русский –

Источник: The Conversation (Австралия и Новая Зеландия). – Люсинда Макнайт, старший преподаватель педагогики и учебной программы Университета Дикина.

Шаттерсток

В недавно опубликованном отчете обзор начального педагогического образования рекомендует университетам использовать рандомизированные контролируемые испытания (РКИ) для поиска доказательств эффективности методов обучения учителей. В нем говорится:

Рандомизированные контролируемые испытания (РКИ), золотой стандарт эмпирических исследований, редко используются для оценки воздействия программ начального образования учителей (ITE). Провайдерам высшего образования рекомендуется проводить РКИ, чтобы информировать практику преподавания, основанную на фактических данных.

Рандомизированные контролируемые испытания действительно являются «золотым стандартом» для конкретных видов медицинских исследований. Это лучший способ сравнить новое лечение со стандартным лечением или вообще с отсутствием лечения.

В таком исследовании участники случайным образом распределяются либо на новое, либо на стандартное (контрольное) лечение с использованием компьютерного эквивалента подбрасывания монеты. Этот процесс известен как рандомизация. Когда результаты сравниваются между двумя группами, рандомизация обеспечивает беспристрастную оценку эффекта лечения.

Но это наивно перенести золотой стандарт для определенных видов исследований в медицине на совершенно другую дисциплину, такую как преподавание.

В исследованиях в области образования можно задаться вопросом, с какими проблемами сталкиваются коренные австралийцы, становясь учителями. Это может включать пряжа или метод повествовательного исследования, при котором преподаватели и исследователи делятся своими историями для углубленного совместного анализа.

В другом исследовании может возникнуть вопрос, почему учителя начальной школы определяют одну школу как имеющую особенно поддерживающую культуру обучения. Это предлагает тематическое исследование школы с участием директора, учителей, учащихся и сообщества, чтобы понять сложные аспекты этого контекста.

Ни один из этих проектов не является менее достоверным или важным, чем проекты, подходящие для рандомизированных контролируемых испытаний. И создание иерархии важности может означать, что финансирование исследований направляется в сторону от любого исследования, в котором не используется рандомизированный контролируемый метод.

Когда рандомизированные испытания полезны

Исследование, которое пытается установить причину (обычно вмешательство) и следствие (желаемое улучшение), может включать рандомизированное контролируемое исследование. Например, в исследовании может потребоваться изучить влияние новой программы подготовки учителей.

Одним из таких исследований является испытание, проведенное в Новом Южном Уэльсе в 2014–2015 годах по эффективности Учебные раунды качества – особый подход к профессиональному обучению учителей в школах. Исследователи хотели знать, улучшил ли этот подход обучение. Учителя были случайным образом распределены в одну из двух групп вмешательства, которые должны были проводить обход учителей качества, или в контрольную группу.

Подробнее:Рандомизированные контрольные испытания: что делает их золотым стандартом медицинских исследований?

Исследователи наблюдали и оценивали обучение всех участников. Исследователи были «ослеплены», то есть они не знали, оценивали ли они учителей в экспериментальной или контрольной группе. Испытание показало, что раунды качественного обучения статистически значимо улучшили качество обучения в группах вмешательства.

Другие образовательные исследования столь же достоверны

В другой вид исследования, исследователи хотели получить представление о точке зрения самих учителей на то, как они учатся на своем рабочем месте. Рандомизированное контролируемое исследование не смогло бы достичь этой цели.

Вместо этого исследователи провели подробные интервью с четырьмя учителями, которых они выбрали из большей группы. Они поощряли учителей свободно говорить о своих учебных целях, а затем кодировали и классифицировали их расшифрованные ответы. Благодаря этому исследователи определили, как учителя считают, что они лучше всего учатся: через чтение, опыт, размышления и сотрудничество.

Подробнее:У нас есть доказательства того, что работает в школах, но это не значит, что все используют это

Другим примером важного исследования в области образования, которое нельзя провести с помощью рандомизированных контролируемых испытаний, является исследование действий, когда учителя пробуют новую идею в классе, критически размышляют над процессом и изменяют свой подход — в непрерывном цикле. В один такой проект два преподавателя исследуют влияние междисциплинарного командного обучения на обучение студентов и преподавателей. Учителя-исследователи также размышляют над отзывами других коллег и учеников.

Этот вид исследования определяется как расширение прав и возможностей учителей и предлагает им возможности для создания собственных проектов. Напротив, рандомизированные контролируемые испытания сложны для учителей в организации и надежном проведении.

Ограничения рандомизированных испытаний

Недавно созданный Австралийская организация исследований в области образования (AERO) опубликовал некоторые экстраординарные принципы консультирование учителей по проведению рандомизированных контролируемых испытаний в их классах.

Организация предлагает отдельным учителям подбросить монетку, чтобы решить, как они будут учить, или разделить свой класс случайным образом на две части и учить одну половину одним способом, а другую половину другим. Однако, это методологически необоснованно и нецелесообразно в одном классе. Лицо, принимающее решение о проведении вмешательства, не должно быть лицом, проводящим вмешательство или оценивающим его результат. В противном случае предвзятость неизбежна.

Совет AERO демонстрирует игнорирование не только рандомизированных контролируемых испытаний, но и рабочей нагрузки учителей, ожидая, что учителя будут учить двумя способами одновременно.

Даже в медицине (там, где они зародились) рандомизированные контролируемые испытания не могут ответить на все вопросы. Например, они не могут определять отношение, предубеждения и приверженность людей к определенным вопросам. Медицинские исследователи также используют различные подходы, описанные выше.

Подробнее:В защиту наблюдательной науки: рандомизированные эксперименты — не единственный путь к истине

Исследования показывают, что одним из недостатков рандомизированных контролируемых испытаний в образовании является то, что оцениваемые вмешательства вряд ли будет такой же эффект во всех контекстах и группах учащихся. Они требуют дополнительных оценок процесса.

Еще одним недостатком является то, что рандомизированные контролируемые испытания, как правило, разрабатываются и проводятся академически, а не под руководством учителей. Немногие преподаватели являются экспертами в области медицинских исследований. Это ставит учителей в подчиненное положение, в их собственной профессии. Наше исследование предполагает, что так же важно понимать, «что происходит», как и пытаться доказать, «что работает».

Приоритет научных измерений над голосами участников

Идеальный способ найти ответы на вопросы в сфере образования — провести количественные (на основе цифр) и качественные (на основе людей) исследования. в параллели. Это ответит на дополнительные вопросы.

Но преобладание одного вида исследований над всеми остальными свидетельствует о непонимании природы исследований. Это предполагает запугивание с научным измерением по сравнению с исследованиями, которые отдают предпочтение голосам участников, особенно в феминизированной профессии.

Авторы не работают, не консультируют, не владеют акциями и не получают финансирования от какой-либо компании или организации, которые могли бы извлечь выгоду из этой статьи, и не раскрывают никаких соответствующих связей, кроме их академической должности.

– исх. Научные измерения не ответят на все вопросы в образовании. Нам также нужны голоса учителей и учеников – https://theconversation.com/scientific-measurement-wont-answer-all-questions-in-education-we-need-teacher-and-student-voices-too-178167

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА: Эта статья является переводом. Приносим свои извинения, если грамматика и/или структура предложения не идеальны.

MIL OSI Europe News